Tendencias Curriculares Educativa en Latino América

El currículo Educativo

inclusion educativa

Enfoque  curricular

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo. Así, puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos.

Currículo tradicional Currículo nuevo

Enfoque curricular tradicional

En el método tradicional el acento de la enseñanza sigue estando fuera del alumno, en la lógica interna de los materiales de aprendizaje. Y es que la idea implícita sobre el aprendizaje sigue siendo la misma: una concepción asociacionista según la cual aprender es tomar algo del exterior e incorporarlo ciegamente a otros saberes anteriormente acumulados por el mismo proceso.

Un tipo de enseñanza que descansa totalmente en la iniciativa del profesor, de ahí la denominación magistral. A pesar de tratarse de un recurso ampliamente utilizado en todos los momentos y lugares, presenta una serie de defectos como: Olvido de la duración de la atención del alumno; olvido de sus intereses, curiosidad o problemas internos; atención preferente a la memoria verbal reproductiva de los escolares; y preferencia exclusiva por la palabra Intelectualismo exagerado.

 

  • Exclusión
  • Mayoría de indígenas sin escuelas.
  • No había diferenciación en los currículos de pueblos indígenas.
  • Uso de Currículo Básico Nacional sin pertinencia y sin respeto a la diversidad cultural, generando vergüenza étnica, desarraigo cultural y negación de identidad.

Son las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, características y políticas del currículo.

  • Perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y los pueblos.
  • Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas del país y el mundo.
  • Fortalecimiento de la identidad y autoestima personal, étnica, cultural y nacional.
  • Fomento de la convivencia pacífica entre los pueblos, basados en la inclusión, solidaridad, respeto, enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.
  • Valoración de la familia como protagonistas en la reproducción de la cultura.
  • Formación para la participación democrática, cultura de paz, respeto y defensa de los Derechos Humanos.
  • Análisis crítico de la realidad y su transformación mediante el desarrollo del conocimiento científico, técnico, tecnológico.
  • Interiorización de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad así como desarrollo de actitudes y comportamiento ético.
  • Mejoramiento de calidad de vida y abatimiento de la pobreza.

 

Un nuevo paradigma curricular

El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación,  que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los  ciudadanos, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno. Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.

Paradigma curricular  tradicional Paradigma curricular  nuevo

El alumno es considerado una masa uniforme y se parte del supuesto de que todos saben lo que en ese momento obligatoria mente deben saber y si no lo saben van quedando atrás. El profesor es considerado el “Dios del conocimiento”, el que lo sabe todo y que además todo lo que este señala es un dogma y hay de aquél que lo critique, será castigado de inmediato, ya que el alumno no tiene opinión y no tiene nada que aportar a la clase.

  • No hay perfil del egresado y de la egresada. La medición de contenidos sin procesos ni capacidades definidas.
  • Fraccionamiento y automatización del conocimiento. Docente especialista que no es capaz de integrar el conocimiento, lo que culmina en la desintegración del conocimiento por parte del estudiante.

Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional

Nuevo currículo

  • Las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias marco.
  • Las competencias de área y de grado.
  • Las secuencias de aprendizajes previstas.
  • Las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
  • La organización y administración del centro educativo.
  • El clima afectivo.
  • La ecología del aula.
  • Los diversos recursos de apoyo.
  • Las formas de evaluación y acreditación.